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三月二十八日周四,上午第三节课,阿福到了四年级1班教室,他今天要讲的是解方程,在那个时候学校讲的解方程的方法是很难以理解的,主要是后世将解方程分解成七个步骤让学生逐一理解,学生容易明白理解,而当时学生学习方程的解法就非常简单粗爆,直接就是例题,没有知识理论分析,没有详细过程讲解。阿福将在这堂课上,充分利用了后世的知识,将解方程这个对学生来说一个非常困难的问题将它简单化。

到教室时,下面已经坐满了学生,今天毕竟是县领导听课,没有学生缺席,知道阿福有点矮,所以用了三条长板凳架起一块大木板放在黑板前,让阿福站在上面讲课。没多久,校长就带领了七位老师走进教室,阿福弯腰致敬,他们回首笑着点点头去往教室后面坐了下来。这时上课铃声响起,阿福叫了一声:“上课!”“老师好!”“同学们好!请坐!”

一场开场白后,阿福开始了今天的课程:“同学们,上节课我们讲到了方程,我们先复习一下上堂课的内容,这位同学,请问什么是‘方程’?”

一位同学站起来说:“是指含有未知数的等式。”

“很好,请坐,在方程的概念中我们很快发现了方程的二个重要关键,一个必须是含有未知数,也就是有字母,我们通常使用的就是或者y,第二点就是必须是等式,中间必须要有等号相联。那么从这节课开始,我们将学习解方程。有同学要问,什么是解方程?举个例子说明一下,假如出现了这样一个方程:=5,那么请问是多少呢?我们请一个同学来答一下,这位女同学,你能告诉我代表多少吗?”女学生站起来说:“是吧?因为=5,所以这里就是。”

“很好,谢谢这位同学的正确答案,在数学上,我们把像这样求一个方程中未知数的值的过程叫解方程。请大家听清楚,解方程的概念理解有几个重点,一,解方程是一个过程,不是一步到位,二他不是说等于多少,而是求的过程,有些同学还是有些模糊,没关系,我们可以先把这个概念放一放,我们先来另一个新的知识,方程的解,还刚才那个例题,这位女同学告诉我们,这个方程中代表的是,那么我们就说这个方程的解是=,那么我们明白什么是方程的解呢?定义:使方程成立的的值的等式是方程的解,所以我们知道方程的解应该是一个等式,它应该是等于多少的一个等式”

一节课40分钟很快过去,阿福也完成了他的讲课,很多学生露出一意犹未尽的感觉,也许这是他们听得最轻松的一次课,有几个复读的学生突然好像明白怎么解方程了,原来考到方程大家都目瞪口呆,但今天好像全新理解了一下,就变得不那么复杂了。其实知识就在那里,只是每个老师的理解不同,所以讲解也就不同了。

校长找了大的办公室,带着听课的几位老师走了进去,阿福在校长的示意下走在最后。大家坐好后,校长道:“缪福,来,认识一下各位领导老师。这一位是海县教育局张局长,这位是县教育局学科王科长,这几位是县里几所中心学的老师,各位领导老师,这就是缪福。”

“领导好,领导好,老师好!”阿福一一弯腰致敬。

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